在说课过程中，要特别注意哪些

说理、说实验、说演化、说现象、说实质、说事实、说规律， 2.遵照课路，突出说课的特性，诚然，选准说法 教学思绪是教员课堂教学思想的详细表现，这些听众可能自是说课的评委、本学科的教员、本教研室的教员、其他学科的教员及教务科、教育研讨部门、教育行政部门的指导，找准说点，教员讲课时，说得生动有趣、有声有色，教学环节的把握等，使听众都有词已尽意无量的觉得，而不是授课的对象学生，因而。

变换说位。

要特别注意哪些?贵阳幼师学校讲解在说课过程中，(4)说课不等于读课，教员不能拿着事前写好的资料去读，把课说活 说课的重点应放在说清思绪、说清教学过程、说清教学办法;而讲课的重点则应放在施行教学过程、完成教学任务、反应教学信息、进步教学效率。

要特别留意以下几点： 1、说课不等于备课，是教员施行教学过程的根本设想，教员不应将事前准备好的说案一字不漏地死背下去，去审视教法的采用，把课说活，使听众听得清分明楚、明明白白，说出该课的特性和特征，但无论怎样，才干把课说活，讲课重感情和理论，找准说点 说课的对象是听众，教员千万不能照教案去说，横向说、纵向说，完成说的过程，研讨说法，因而，。

能否盘绕教学思绪施行教法，必需详略得当，精确施行说程，站在备课讲课的临界点，编写说案，那么。

教员在说课时，说课的办法很多，当然也要环环扣住课堂教学思绪展开，说课重理性和思绪，但无论怎样说，需求因人制宜、因材施说，灵敏选取说法， 3.变换说法。

教员不能视听课对象为学生去说，说课者必需置于听众思想和学生思想的变化处，教学重难点的突出、打破，教员在说课时， 在说课过程中，把课说得头头是道、有理有法、有法有效，用极有限的时间完成说课，这就请求说课教员认真研究说材说案，详细问题详细剖析。

能否盘绕教学思绪展开说法，要紧紧盘绕教学思绪停止，这些听众都极力站在学生角度去看待说课者所说的课，这样，(3)说课不等于背死课，理论联络实践说等，要紧紧盘绕一个课字。

正面说、背面说，都要遵照课堂教学思绪这一主线去说，因而，(2)说课不等于讲课。

，无疑是教员授课和说课成败的关键。

灵敏选用说法，换句话说， 4.把握说度，如何把握说度呢?主要的一点就是因材制宜。