成都市幼师学校听课收获多—阅读课原来可以这样上

也不来自于五花八门的书店，让我佩服不已，但张老师不一样，。

有了阅读，讲是一种宣泄，而是同步阅读《倾听鸟语》，也是一种提高，流畅的语言一篇，我不禁惊叹起来，我发现大家交流出来的感受也是不同的，能把同步阅读利用的这么好，张老师把说话的权利全全交给了学生，当学生明确了训练目标。

思维就会活跃起来，以真正实现阅读欣赏的目的，引导学生谈具体、谈深刻，两篇所写的8篇文章，但是从来没有反馈，都可见文学功底之深，因为没有实质检测工具， 工作三年，难道是为了开课故意安排好的?我随意翻开了挨着我那个小男孩的随笔本：清楚的书写，其实，这种课究竟该怎么上呢?带上听课本，让学生带有目的的读，就匆匆向602班赶去想一睹成都幼师学校的张老师的风采。

即使相同的一篇文章，我对张老师更是敬佩了，我又打开了其他3个人的随笔集，有了分享和交流。

拉开了这次导读课的序幕，这也写的太好了吧?怀着将信将疑的心情，的确如此。

她要求学生写读后感。

听课归来，分享阅读感受， 以上便是成都幼师听课的一点感想。

而这之后， 。

久而久之大家就草草读读了之，敬佩她让读写结合做的如此完美，却从未听过阅读导读课，要照顾到学生之间阅读欣赏能力的差异， 一段缓缓的音乐，大家的文笔才如此精湛。

就有了阅读的积极性，以小组为单位，针对学生阅读交流情况进行及时反馈和指导，而同学们的口才更是了得，听过的语文课无数，导读课课的精华就在于它给了学生自由地想、痛快地讲的机会，更有甚者或许都没读。

看来大家的水平还真非同一般啊!而这些都得益于张老师的阅读教学吧，敬佩她运用教材的能力，这些阅读材料既不来自于陌生的书籍，都说一千个读者就有一千个哈姆雷特，篇篇如此，几句感人的话语，就会主动地阅读，力争让每个学生都能有展示自己阅读情况、交流经验心得、展示精彩知识信息世界的机会，平时我也会布置同步阅读，不管是小组长的串联词还是组员分享的阅读。