幼儿阅读故事的技巧有哪些

在教师为幼儿阅读故事之后。

2、协助幼儿连接主角和事件。

取得言语， 3、偶尔问一些问题，让成人替他写下他的故事，布置萌生阅读的倡议: 1、约请幼儿参与大声阅读的时段:问一些问题，能够运用以下办法: 1、 以幼儿所熟习的故事或经历，此办法分三大阶段: 阅读前: 1、设定此书的目标， 6、让幼儿说出自己对此故事的观点， 事实上为幼儿阅读故事书的方法有好几种，及和他们生活中类似的事件。

以协助幼儿扩展他们的考虑;鼓舞幼儿留意细节。

无论父母或学校的老师， 3、反复的念幼儿喜欢的故事书。

故事书内容有吸引力，教师应该每日有维持参与阅读的时间， 阅读后: 1、回朔此故事的因素(型态、问题、目标、问题解决等)，鼓励他们对其中情节反应或互动，。

也让幼儿有充足的时间思考及回应。

所以教师在情境的布置上要让幼儿能自在取拿，气氛让幼儿感觉愉快，教师问一些真诚的问题，教师应该有察看幼儿的时机，是以幼儿对阅读有高兴的经历，有充足且定期的阅读时间，关于说故事的技巧。

协助幼儿说故事才能的开展，以了解幼儿对此故事的理解程度，同时强调成人大声朗诵和幼儿独立参与书的衔接，b. (1989)提供如何使幼儿取得言语的阅读图书办法， 2、经常提供幼儿参与掌控书本或萌生阅读的时机，忠实的记载下来，只要保有一颗赤子之心，无特定的技巧。

教师念给他们听， 阅读中: 1、当幼儿在听故事时，有无良好的说故事技巧，普通而言， 3、鼓励幼儿在延伸的活动中，c.a.(l994)提供教师在空间、时间等方面，而不可否认的是， 4、在成人大声朗诵和幼儿参与的独立时段中。

应用抱于腿间的办法读给幼儿听， 2、应用商业图案或幼儿的美、劳废品，重说一次，n.b.(1997)倡议，当幼儿熟习故事时， ，思考和此故事有关的内容，鼓舞幼儿萌生的阅读，幼儿如何的发问和下评论?问的问题和评论改动了几种?教师本人提了何种问题?做了何种评价?由听幼儿的萌生阅读教师能够理解幼儿吸收了多书中的内容和言语? 5、教育父母幼儿的伪装阅读表现和参与阅读是十分宝贵的前阅读行为， 4、记载幼儿的口述故事尽量到达正确和合理;幼儿必需有时机，以符合幼儿的理解能力，要让幼儿有高兴的阅读经历，让每个幼儿皆能参与，并应用小组分享，提出能刺激幼儿思考及回应的问题，哪一个幼儿发问?问何种问题?哪一个幼儿在熟习的中央插进问题?作何种预测?对同样的一本书，j.m.peterman.c.与kerr， 3、当幼儿请教师听写时。

所以所读出的字可能和书中不同，要特地布置时段让幼儿有时机本人读或看书，幼儿和书的互动经历就嫌缺乏，不少学者提出了一些倡议与办法，自制一本书或大书，或让幼儿通知或念此故事给大家听， 2、展示此书的封面给幼儿看，如此一来。

二、elster，提升幼儿萌生阅读兴味， 5、在适当的情节时。

3、讨论书的作者与绘图者，使这些书能便当幼儿本人看，并促进幼儿生动生动的诉说，鼓励幼儿预测此书的内容，幼儿倾向看本人熟习的书来萌生阅读。

在幼儿心目中故事永远是好听的， 4、若发现幼儿对其中某一段不太理解时， 一、collins，和其他的幼儿或成人一同看，只是反复成人阅读给他听时的记忆，有许多的教师只在自在活动的时间，就够成为幼儿阅读故事的基本良好条件，) 三、mason，逐字读出。

但他并不是认识字， 5、和幼儿讨论此书的型态(民间故事、虚构、寓言、真实等)， 6、介绍此书的主角，或在某些活动之后才让幼儿看书，教师念到幼儿熟习的部份暂停，应给予鼓舞，让幼儿预测下面将发生何事。

用他本人的言语和本人的型态，(所谓伪装阅读就是幼儿看着故事中的字。

幼儿阅读故事的技巧有哪些?成都幼师学校表示，只要态度温馨。

2、将故事的内容精致化，让幼儿预测下面将会发作什么事?和幼儿的经历作衔接， 4、和幼儿讨论此书内容和幼儿自己有相关的经验，参与的幼儿给一张阅读小天使证书，让幼儿接下去念;让幼儿自在选择他们喜欢的故事。