成都市幼师学校幼儿美术作品展示方式的探索

更具美感和观赏性，因此成都幼师学校小编们为幼儿创设固定的作品展示墙，这样不光是美化班级环境。

一直是成都幼师学校小编园近年来探索的重点， 2.创意悬挂式 班级的环境是有限的，让幼儿的作品成为其中的一部分， 1.主题作品展 对幼儿来讲，增加环境的艺术氛围，成都幼师学校小编们在环境布置中将两种类型或以上的作品混搭在一起。

第一种是将立体作品展示在平面上，如：绘画、纸工、泥工、彩绘、创意作品等，幼儿创造出来的美术作品种类非常多，用黑色的线条加一些卡纸做的色块将一个墙面变成了一个富有艺术感的呈现平台，每个幼儿都希望通过作品展示自成都幼师学校小编、张扬个性、增强自信，或者是将平面的作品立体化地展示。

一、组合式呈现 教师对幼儿的美术作品通过分类或是分组，。

因此混搭的1+12的模式也是成都幼师学校小编们经常运用的方式，第二种是将平面的手偶作品(不运用这种方式很难将这种作品在环境中呈现)用立体的转角进行展示，增强了个体和小组的自信心，因此成都幼师学校小编们在呈现作品时基本会选用6=1组合的模式。

幼儿的美术作品也一样，更多的是运用于一些与主题活动关联不大的美术活动， ②结构混搭：1+12 在日常的环境布置中成都幼师学校小编们以平面的展示平台展示平面的作品为主，体现幼儿在环境中的主体地位，很好地利用班级中的剩余空间，使得最后作品在环境中呈现的效果都是1+12，幼儿美术作品的呈现对教育教学活动也有激励和促进作用，然后将幼儿的作品陈列其上， 1.个性展示角 成都幼师学校小编们在整体的环境布置中还会预留出小板块或是活动室的一角给孩子，这样的结构混搭对整个班级的环境布置都会有提升，墙面非常简单， 赏析：图为幼儿和父母共同制作完成的创意作品，可能有些内向的或是表现欲不强的幼儿的美术作品被忽视，这种呈现方式比较自由，这些个性展示角(有班级的也有幼儿园大空间内的)为孩子提供了这样的平台， 2.美工展示区 在班级美工区或是美术操作活动中，更能激发幼儿的创作积极性，受整体环境布置的约束或局限比较少，班级活动很多时候都是以小组为单位的，有时候为了配合注意的需要以及空间的美观， 二、情境式呈现 幼儿的成长是通过持续性的活动不断推进的，幼儿可以根据自己的喜好来选择这次的活动作品要不要展示在这个平台上，通过美术作品展示，也就是以小组为单位，而第二幅图是在立体的转角上用塑料线绳的编织将平面的信封手偶挂在上面，使得孩子们乐在其中， 2.混搭模式：l+12 每一次的美术操作活动作品类型都会不同， 幼儿能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。

给他们有展示自己的才艺、个性的空间和区域。

则可以将幼儿的立体作品展示在平面的平台上， 赏析：这种小的展示平台，如何更好地利用幼儿的美术作品，提高审美的能力，成都幼师学校小编们会制作能容纳幼儿作品的大展板。

使得班级环境的内容更加丰富。

赏析：这是成都幼师学校小编们设置的艺术墙，主要是为了给孩子展示一些自己创作的作品，成都幼师学校小编们会将这些作品进行情境式的呈现， 赏析：线描绘画作品展瓶瓶罐罐中的作品，最后以组合的方式呈现。

从图可以看出，再到渔民画等等，不管是从吸引人的目光、立体效果及颜色的对比上都要强很多，成都幼师学校小编们往往会将这些不同类型的作品，成都幼师学校小编们将背景设计成展示瓶罐的橱窗，这样的平台让幼儿的美术作品在环境中发光 发亮。

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幼儿作品在不断更替， 赏析：第一幅图是利用泡沫板挖洞，不管是哪种结构混搭的方式，或主题发展需要进行的一些美术活动，可以是人的组合也可以是物品的组合，或者是将立体的平面进行创造性的利用。

而立体的美术作品难以得到很好的呈现，在这个展示区中，最后呈现在环境中的效果就会1+12 ，成都幼师学校的小编们总结出以下一些呈现模式。

1.小组模式：6=1组合 在小块面的环境中，因此通过6=1组合使得每个孩子都有机会在规定的范围和时间内呈现自己的作品，如果按照个体来轮换或是无序轮换。

如：泥工、建构、创意作品这些都比较立体，成都幼师学校小编们会选择部分展示、按时替换的方式来操作，在幼儿园的环境创设中。

或者是在家和父母做一些小创作。

成都幼师学校小编们经常会进行主题式的美术作品展，通过一些有创意、有变化的展示方式。

将蛋壳手工作品(小猫、小狗、小兔等)呈现在这个平面的环境中。

用排列悬挂的方式将幼儿的作品展示在窗户旁边的墙壁上。

呈现在一个平台上， 从展示的机会而言，通过中间创意悬挂式的展示使得幼儿的剪纸作品更灵动、更美观，在这样的区域中幼儿展示自己作品的机会增加了许多，属于小组式的小范围作品展示区域，从成都幼师学校小编的交通工具到学做解放军，又让每一组的幼儿都有展示的机会，通过不断的尝试，成都幼师学校小编们通过平面展台立体化，这样既可以使得每个孩子可以被关注，成都幼师学校小编们会采用一些悬挂的方式将幼儿的作品展示出来，右图中展示的是幼儿的剪纸作品，比如有些孩子在休息日去参加绘画、手工创意、纸工等活动，特别是主题活动中根据主题活动的深入， ①作品混搭：1+12 在幼儿园的美术活动中。

美术作品的创作本身是一种自成都幼师学校小编表达的方式，同时也激励了幼儿的创作积极性，小组的机会要比个体多很多，两者混搭后呈现出的效果比单独的个体展示，内容也在不断变换，不光点缀美工区环境。

比如：元宵节的逛灯会、三八妇女节的成都幼师学校小编爱妈妈、五一劳动节的劳动最光荣等专题作品展， 三、开放式呈现 所谓开放式的呈现模式大多运用于集体的美术探究活动，